Fazendo um Espelho de Papel Alumínio Amassado
Crianças bem pequenas amassam e depois alisam papel alumínio, observando o próprio reflexo distorcido nessa superfície brilhante.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Arte |
| Duração estimada | 25 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02TS02 · EI02CG05 · EI02EO01 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Traços, sons, cores e formas
Objeto de conhecimento
Criação de superfície reflexiva improvisada por meio de manipulação de material
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções com material reflexivo manipulado; coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças, ampliando essa percepção para a própria imagem refletida de forma distorcida.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter tido contato prévio com o reflexo distorcido em colher metálica em atividade anterior da rotina, servindo de base para essa proposta que introduz um novo material reflexivo, dessa vez manipulável pelas próprias mãos das crianças antes de servir como espelho improvisado.
Objetivos de aprendizagem
Amassar e depois alisar parcialmente uma folha de papel alumínio, criando uma superfície reflexiva irregular, e observar o próprio reflexo distorcido nesse material manipulado, ampliando a exploração de superfícies reflexivas já iniciada com a colher metálica em atividade anterior da rotina.
Amassar livremente o papel alumínio entre as mãos
Alisar, com apoio, parte do papel para criar uma superfície reflexiva
Observar o próprio reflexo distorcido nessa superfície criada
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação do papel alumínio
3 minutosO educador apresenta a folha de papel alumínio, permitindo que as crianças toquem e observem essa superfície brilhante antes de qualquer manipulação começar, despertando curiosidade sobre essa proposta artística e investigativa apresentada durante a atividade ao grupo de crianças.
Amassando livremente
5 minutosCada criança é incentivada a amassar livremente a própria folha de papel alumínio entre as mãos, explorando essa textura maleável e o som característico produzido, celebrando essa primeira exploração sensorial ao longo dessa etapa da atividade artística proposta.
Demonstrando o alisamento
4 minutosO educador demonstra como alisar parcialmente o papel já amassado sobre uma base plana, criando uma superfície com reflexo irregular, permitindo que as crianças observem essa técnica antes de qualquer tentativa própria começar durante a atividade.
Alisando com apoio
6 minutosCada criança tenta alisar, com apoio do educador, parte do próprio papel já amassado, criando essa superfície reflexiva irregular, celebrando esse resultado ao longo dessa etapa central da atividade artística e investigativa proposta ao grupo de crianças.
Observando o próprio reflexo
5 minutosCada criança observa o próprio reflexo distorcido nessa superfície de papel alumínio criada, comparando com a experiência já vivenciada com a colher metálica em atividade anterior, ampliando essa investigação sensorial ao longo dessa etapa da atividade proposta.
Fechamento e conversa final
2 minutosO educador encerra a atividade com uma breve conversa sobre essa experiência de criar e observar o próprio reflexo em um material manipulado pelas próprias mãos, celebrando a curiosidade demonstrada pelo grupo ao longo de toda a atividade proposta.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com maior sensibilidade ao som produzido ao amassar o papel alumínio, oferecer a oportunidade de manusear o material em um ambiente mais silencioso ou com fones abafadores, se disponíveis, respeitando esse desconforto sensorial ao longo da atividade proposta. Para crianças com maior dificuldade motora fina para alisar o papel de forma que produza um reflexo perceptível, oferecer apoio físico direto do educador durante essa etapa específica da atividade artística e investigativa realizada.
Como avaliar
Observação da disposição da criança para amassar livremente o papel alumínio apresentado, e de sua capacidade de alisar, com apoio, parte dessa superfície para criar um reflexo, verificando também sua reação ao observar o próprio reflexo distorcido resultante ao longo da atividade artística e investigativa proposta.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Exploração livre do papel | A criança amassa livremente o papel alumínio apresentado. |
| Participação no alisamento | A criança alisa, com apoio, parte do papel para criar uma superfície reflexiva. |
| Observação do reflexo | A criança observa o próprio reflexo distorcido na superfície criada. |
| Participação na conversa final | A criança participa, com apoio, da conversa sobre essa experiência vivenciada. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias explorar reflexos em papel alumínio amassado e alisado em atividade supervisionada em casa, ampliando essa experiência artística e sensorial para outro contexto familiar do cotidiano da criança.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Corpo, gestos e movimentos ao envolver a coordenação motora necessária para amassar e depois alisar o papel de forma controlada, e a noções iniciais de Ciências ao investigar, de forma concreta, como a manipulação de um material pode criar ou alterar suas propriedades reflexivas, ampliando a exploração de superfícies reflexivas já iniciada com a colher metálica em atividade anterior da rotina do grupo de crianças.
Para saber mais
Criar uma superfície reflexiva improvisada ao amassar e depois alisar parcialmente papel alumínio é uma experiência artística e investigativa particularmente rica, pois permite que a própria criança manipule e transforme um material comum em algo capaz de refletir sua imagem, uma experiência mais ativa e criativa do que simplesmente observar o reflexo em uma colher já pronta como na atividade anterior, contribuindo para o desenvolvimento da compreensão sobre como a manipulação física de um material pode alterar suas propriedades ópticas de forma perceptível e imediata.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
É seguro que crianças bem pequenas manuseiem papel alumínio livremente durante essa atividade?+
Sim, desde que sejam folhas sem bordas cortantes e sob supervisão constante, sendo importante verificar que as crianças não coloquem pedaços na boca, já que esse material não é destinado ao consumo, durante toda a atividade artística proposta ao grupo.
Por que o reflexo no papel alumínio amassado aparece tão distorcido e diferente de um espelho comum?+
As múltiplas dobras e irregularidades criadas ao amassar o papel fazem a luz refletir em diferentes direções simultaneamente, criando essa distorção característica, sendo importante apenas nomear esse efeito como interessante para as crianças, sem necessidade de explicação técnica detalhada.
O que fazer se a criança amassar o papel tão intensamente que ele rasgue durante a atividade?+
Ofereça uma nova folha se necessário, tratando esse resultado com naturalidade, já que o rasgo faz parte natural da exploração sensorial desse material durante essa atividade artística e investigativa proposta ao grupo de crianças participantes.
Posso comparar diretamente essa atividade com a observação de reflexo na colher já realizada anteriormente?+
Sim, é uma ótima oportunidade para retomar brevemente essa experiência anterior, incentivando as crianças a compararem os diferentes tipos de distorção observados entre a colher metálica e o papel alumínio manipulado nessa nova atividade proposta.
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