Guardando Cada Brinquedo na Caixa Certinha
Crianças bem pequenas praticam guardar diferentes brinquedos em caixas identificadas por imagens, associando objeto e categoria.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 25 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET01 · EI02CG05 · EI02EO05 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Classificação de brinquedos por categoria com apoio de identificação visual
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades, especialmente a categoria a que pertencem; coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender durante a organização compartilhada.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter alguma familiaridade com a rotina de guardar brinquedos ao final das brincadeiras livres, servindo de base para essa proposta que introduz uma organização mais estruturada por categoria, com apoio de identificação visual em cada caixa disponível.
Objetivos de aprendizagem
Guardar diferentes brinquedos em caixas identificadas por imagens correspondentes à categoria de cada objeto, desenvolvendo autonomia na organização do ambiente e uma primeira noção de classificação aplicada a uma rotina prática e significativa do cotidiano escolar.
Observar as imagens que identificam cada caixa disponível
Escolher, com apoio, a caixa correta para um brinquedo
Guardar o brinquedo na caixa identificada corretamente
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação das caixas identificadas
4 minutosO educador apresenta as diferentes caixas, cada uma com uma imagem simples representando sua categoria, explicando de forma clara o que cada imagem significa, despertando compreensão sobre essa organização antes de qualquer guardar começar na atividade proposta.
Demonstração da primeira escolha
4 minutosO educador pega um brinquedo, como um carrinho, e demonstra como observar a imagem nas caixas para encontrar a correspondente, guardando esse objeto na caixa correta, permitindo que as crianças observem essa técnica antes de qualquer tentativa própria começar.
Guardando os primeiros brinquedos
7 minutosCada criança escolhe um brinquedo disponível e tenta, com apoio do educador, identificar a caixa correspondente pela imagem, guardando o objeto corretamente, celebrando cada acerto realizado ao longo dessa etapa central da atividade matemática proposta ao grupo.
Continuando a organização em grupo
6 minutosO grupo continua guardando os demais brinquedos disponíveis, com apoio do educador para os casos mais desafiadores de identificação de categoria, incentivando discussão simples sobre essas decisões ao longo dessa etapa da atividade de organização proposta.
Revisando as caixas organizadas
3 minutosO educador retoma com o grupo as caixas já organizadas, comentando sobre os diferentes brinquedos guardados em cada categoria, reforçando essa compreensão sobre organização por tipo de objeto ao longo de toda a atividade matemática realizada com o grupo.
Fechamento e celebração
1 minutoO educador encerra a atividade celebrando a participação de todo o grupo na organização das caixas por categoria, reforçando que essa mesma prática pode ser aplicada na rotina diária de guardar brinquedos após as brincadeiras livres.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com maior dificuldade de associação entre a imagem da caixa e a categoria do brinquedo, priorizar categorias com diferenças bem evidentes durante as primeiras tentativas, ampliando gradualmente a sutileza conforme o domínio demonstrado ao longo da atividade proposta ao grupo. Para crianças com dificuldade motora para transportar brinquedos até a caixa correta, oferecer apoio físico direto do educador durante essa etapa específica sem prejudicar a participação na decisão de classificação por categoria.
Como avaliar
Observação da capacidade da criança de observar, com apoio, as imagens que identificam cada caixa disponível, e de sua participação na escolha e organização dos brinquedos nas categorias correspondentes, verificando também seu engajamento na revisão final da atividade de classificação proposta ao grupo de crianças.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Observação das imagens | A criança observa as imagens que identificam cada caixa disponível. |
| Escolha da caixa correta | A criança escolhe, com apoio, a caixa correspondente para um brinquedo. |
| Participação na organização | A criança guarda, com apoio, brinquedos nas caixas identificadas corretamente. |
| Participação na revisão final | A criança participa da revisão das caixas já organizadas por categoria. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias criar um sistema semelhante de caixas identificadas por imagens para organizar brinquedos em casa, ampliando essa experiência de autonomia e classificação para outro contexto familiar do cotidiano da criança.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Escuta, fala, pensamento e imaginação ao trabalhar a leitura de imagens simples como forma de identificação e comunicação visual, e a noções iniciais de Matemática ao classificar objetos segundo uma categoria específica, ampliando o repertório de critérios de classificação já trabalhados anteriormente com o grupo, agora aplicado a uma rotina prática e significativa do dia a dia escolar.
Para saber mais
Organizar brinquedos em caixas identificadas por imagens representa uma aplicação particularmente significativa da habilidade de classificação já trabalhada em atividades anteriores, pois conecta diretamente esse raciocínio lógico a uma rotina prática e cotidiana da vida escolar da criança, contribuindo tanto para o desenvolvimento do pensamento matemático quanto para a construção de autonomia e responsabilidade compartilhada pela organização do próprio ambiente de aprendizagem ao longo do desenvolvimento na Educação Infantil.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Que tipo de imagem é mais indicada para identificar cada caixa nessa atividade de organização?+
Imagens simples, grandes e bem reconhecíveis, como um desenho claro de um carrinho ou de um bloco, funcionam melhor do que fotos detalhadas, facilitando a associação visual pelas crianças bem pequenas participantes dessa atividade matemática e de organização.
Quantas categorias de brinquedos devo incluir nessa primeira atividade de organização?+
Três categorias bem distintas entre si costumam ser adequadas para essa primeira experiência, evitando um número excessivo de caixas que dificulte demais a identificação para crianças bem pequenas participantes dessa atividade proposta.
Como transformar essa atividade em uma rotina regular da sala em vez de uma proposta pontual?+
Mantenha as caixas identificadas permanentemente disponíveis na sala, incorporando esse sistema de organização ao momento diário de guardar brinquedos após as brincadeiras livres, reforçando gradualmente essa autonomia ao longo de toda a rotina escolar.
O que fazer se a criança guardar um brinquedo na caixa errada durante a atividade?+
Aponte gentilmente para a imagem da caixa escolhida, comparando com o brinquedo em mãos, ajudando a criança a perceber essa diferença, sem repreensão, valorizando a tentativa realizada durante essa atividade de classificação e organização proposta.
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