Ouvindo e Repetindo Rimas Divertidas
Bebês exploram pequenas rimas e parlendas ditas pelo educador, desenvolvendo percepção sonora e ritmo da linguagem.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Língua Portuguesa |
| Duração estimada | 20 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI01EF05 · EI01EF07 · EI01CG01 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação
Objeto de conhecimento
Percepção de ritmo e sonoridade da linguagem por meio de rimas e parlendas
Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de familiares; imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler e contar histórias e ao cantar; explorar de forma sensorial o próprio corpo e os elementos do ambiente.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
Os bebês já devem ter tido contato prévio com cantigas e músicas na rotina diária da creche, ainda que sem uma proposta específica dirigida à percepção de rimas como a desta atividade.
Objetivos de aprendizagem
Explorar pequenas rimas e parlendas ditas pelo educador, desenvolvendo percepção sonora e sensibilidade ao ritmo característico da linguagem falada.
Ouvir atentamente rimas e parlendas ditas pelo educador
Reagir ao ritmo e à repetição sonora das palavras
Balbuciar ou tentar repetir algum trecho da rima ouvida
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Roda de acolhida
3 minutosO educador reúne os bebês em roda ou de colo e inicia a atividade com uma breve conversa animada, explicando de forma simples que vai contar algumas rimas divertidas, despertando a atenção do grupo com expressão facial e tom de voz envolvente antes de começar a primeira parlenda propriamente dita.
Primeira parlenda
4 minutosO educador recita uma parlenda curta e conhecida, com gestos e entonação variada para tornar a experiência mais expressiva, repetindo-a duas ou três vezes seguidas para que os bebês comecem a perceber o padrão sonoro repetitivo característico dessa forma de linguagem tradicional.
Segunda parlenda com apoio visual
4 minutosO educador introduz uma nova parlenda, utilizando um fantoche ou boneco simples como apoio visual para tornar a experiência ainda mais atrativa, observando se os bebês demonstram maior engajamento com esse recurso visual complementar à experiência puramente sonora anterior.
Pausas para reação
4 minutosO educador retoma as parlendas já apresentadas, fazendo pequenas pausas propositais antes da palavra final de cada rima, observando se algum bebê tenta antecipar ou completar o som esperado, incentivando essa participação ativa mesmo que ainda de forma balbuciada ou incompleta.
Repetição com todo o grupo
3 minutosO educador convida o grupo todo a tentar repetir junto uma parte simples e repetitiva de uma das parlendas já apresentadas, aceitando qualquer forma de participação sonora dos bebês, seja balbucio, gesto ou apenas atenção sustentada durante essa tentativa coletiva.
Fechamento suave
2 minutosO educador encerra a atividade com uma última parlenda em tom mais calmo e suave, sinalizando de forma consistente o fim daquele momento de escuta e ritmo para os bebês presentes na roda de rimas e parlendas realizada durante a atividade.
Diferenciação e inclusão
Para bebês com maior sensibilidade auditiva, reduzir o volume e a intensidade da entonação utilizada nas parlendas, mantendo ainda assim o ritmo e a repetição características desse gênero textual oral. Para bebês com maior dificuldade de atenção sustentada, intercalar parlendas mais curtas com pequenas pausas de observação livre, retomando a atividade em pequenos blocos ao longo do dia em vez de uma sessão única e prolongada.
Como avaliar
Observação do nível de atenção do bebê durante a escuta das parlendas apresentadas, e de sua tentativa de reagir ao ritmo por meio de balbucios, gestos ou expressões faciais, verificando também se demonstra alguma antecipação ao padrão sonoro repetitivo durante as pausas propositais realizadas pelo educador.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Atenção à escuta | O bebê permanece atento ou orientado para o educador durante a recitação das parlendas. |
| Reação ao ritmo | O bebê demonstra reação corporal ou facial ao ritmo das parlendas apresentadas. |
| Tentativa de vocalização | O bebê balbucia ou tenta reproduzir algum som durante ou após a parlenda. |
| Antecipação sonora | O bebê reage de forma diferenciada durante as pausas propositais antes da palavra final. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias recitar parlendas e rimas tradicionais em casa durante momentos de troca de fralda ou banho, ampliando essa exploração sonora e rítmica para o ambiente familiar do bebê fora da creche.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Corpo, gestos e movimentos ao acompanhar gestos simples associados a cada parlenda apresentada, e a noções iniciais de música ao perceber o ritmo e a cadência sonora presente na estrutura repetitiva das rimas e parlendas tradicionais utilizadas na atividade.
Para saber mais
A exposição precoce a rimas e parlendas contribui para o desenvolvimento da chamada consciência fonológica, a capacidade de perceber os sons que compõem as palavras, uma habilidade que, embora amadureça plenamente apenas em anos posteriores, começa a ser construída desde a primeira infância por meio da exposição repetida a padrões sonoros rítmicos como os presentes nesse gênero textual oral de tradição popular brasileira.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Quais parlendas são mais indicadas para bebês tão pequenos?+
Prefira parlendas curtas, com repetição sonora clara e ritmo simples, como "Um, dois, feijão com arroz" ou "Hoje é domingo, pede cachimbo", que têm estrutura acessível e são facilmente repetidas em diferentes momentos da rotina diária da creche.
O que fazer se o bebê não demonstrar reação nenhuma durante a atividade?+
É esperado que a reação varie bastante entre diferentes bebês e momentos do dia — continue oferecendo a experiência regularmente sem forçar uma resposta específica, já que a escuta passiva e repetida também contribui para o desenvolvimento da percepção sonora ao longo do tempo.
Posso usar parlendas em outros idiomas além do português?+
Sim, se a família ou o grupo tiver familiaridade com outro idioma, parlendas e rimas de outras línguas também enriquecem a experiência sonora do bebê, mas priorize sempre pelo menos algumas parlendas em português para reforçar o repertório da língua majoritária do ambiente da criança.
Com que frequência devo repetir as mesmas parlendas?+
A repetição frequente das mesmas parlendas ao longo de várias semanas é benéfica e esperada nessa faixa etária, já que a familiaridade construída pela repetição é justamente o que permite ao bebê começar a antecipar e reconhecer os padrões sonoros trabalhados na atividade.
