Primeiras marcas gráficas: pintura com os dedos

Antes da chegada dos bebês, o professor prepara o espaço de forma segura e organizada. Protege o chão com plástico ou tapete impermeável, posiciona a mesa ou área de trabalho em altura adequada (sentado no chão ou em cadeira baixa, de forma que bebê e professor fiquem no mesmo nível). Coloca os pratos com tinta já preparada fora do alcance até o momento certo, dispõe papel em superfície plana e estável. Quando os bebês chegam, o professor acolhe cada um com tom de voz calmo e seguro, observando seu estado emocional (cansaço, fome, irritabilidade). Se necessário, oferece momentos de calma antes de iniciar. Explica brevemente às famílias (se presentes) o objetivo e a importância da atividade para desenvolvimento sensorial e motor do bebê, esclarecendo que esperar desorganização é esperado e seguro nesta faixa etária.

O professor coloca o papel na frente do bebê e convida-o à exploração tátil preliminar: 'Vamos tocar este papel bem lisinho?' Deixa o bebê tocar, acariciar, explorar com as mãos abertas o papel — sem pressa. Depois, aproxima lentamente um prato com tinta (já diluída em consistência adequada para não escorrer demais) e permite que o bebê observe a cor. Usa linguagem simples e estimuladora: 'Olha que cor bonita! É vermelha/azul/amarela.' Deixa que o bebê se aproxime do prato, sempre sob supervisão próxima, para observar e cheirar discretamente (tintas atóxicas têm odor neutro ou agradável). Não força contato ainda — apenas estimula curiosidade e confiança. Se o bebê demonstra medo ou recusa, respeita o tempo dele e oferece nova oportunidade alguns minutos depois ou no decorrer da atividade.

O professor convida o bebê a colocar um dedo (ou a mão inteira, conforme a idade e interesse) no prato de tinta. Modela a ação com calma se necessário: 'Toca aqui... está frio, está mole!' Guia suavemente a mão do bebê até o papel: 'Agora a gente faz marcas aqui no papel branco.' Deixa que o bebê faça movimentos livres — não há certo ou errado nesta fase. As marcas, manchas e traços aleatórios são o objetivo. Enquanto o bebê cria, o professor verbaliza: 'Que legal! Você está fazendo uma marca vermelha! Outra marca! Vejam como o papel está ficando bonito!' Oferece estímulo positivo constante, mas não diretivo. Se o bebê quiser tocar a tinta novamente, permite. Se quiser tirar a mão do papel, aceita. O ritmo é do bebê, não da atividade. O professor observa atentamente o engajamento, o interesse, as expressões de curiosidade ou incômodo — essa observação é fundamental para a avaliação.

Se o bebé mantém interesse após as primeiras marcas, o professor pode oferecer uma segunda cor em outro prato (ex: azul ao lado de vermelho). Convida o bebê a explorar: 'Agora vamos tentar essa cor também?' Deixa que o bebê escolha se quer usar o dedo, toda a mão, ou até mesmo — sob supervisão máxima — apoyar-se no papel com as costas da mão, gerando diferentes tipos de marcas. Estimula movimentos: traços, círculos, empurrões. Verbaliza experiências: 'Que cor é essa? Está misturando as cores!' Cada bebê segue seu próprio ritmo e interesse — alguns ficarão mais tempo, outros cansarão mais rápido. Não há duração fixa. O professor observa sinais de cansaço (atenção dispersa, corpo mais pesado, bocejo) e se vir que o bebê quer parar, respeita esse limite natural.

Quando o bebê demonstra que terminou (seja por cansaço natural ou por interesse completamente redirecionado), o professor convida à limpeza: 'Vamos limpar as nossas mãozinhas?' De forma lúdica e sem pressa, limpa as mãos do bebê com lenço umedecido, fazendo-a atividade também sensorial — texturas macias, água morna se possível. Coloca a obra de arte em lugar seguro para secar. Convida o bebê a observar o resultado final: 'Olha só o que você criou! Que lindo! Você fez essas cores todas!' Permite que o bebê veja sua criação, gerando satisfação e reconhecimento de sua autoria. Se há mais de um bebê na turma, permite que observem as criações uns dos outros (sem possibilidade de danificar, é claro). Oferece momento de transição calma — volta a atividades tranquilas, oferece colo, música suave ou brincadeira familiar para que o bebê volte ao estado emocional de repouso seguro.