Separando as Peças pela Cor que Têm
Crianças bem pequenas classificam objetos coloridos em cestas separadas por cor, praticando reconhecimento e organização de cores.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 25 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET01 · EI02EF01 · EI02CG02 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Classificação de objetos por atributo de cor em categorias distintas
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades, especialmente o atributo de cor; dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões durante a classificação realizada; demonstrar controle progressivo do próprio corpo em brincadeiras e jogos que envolvam organização e classificação de objetos.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter alguma familiaridade com reconhecimento de cores básicas trabalhado em outras atividades da rotina, servindo de base para essa proposta que introduz uma classificação mais estruturada por cor em vez do atributo de tamanho já trabalhado anteriormente.
Objetivos de aprendizagem
Classificar objetos coloridos em cestas separadas por cor, praticando reconhecimento e organização de cores em uma atividade lógica que amplia o repertório de classificação para além do atributo de tamanho já explorado.
Observar e nomear a cor de diferentes objetos apresentados
Colocar, com apoio, um objeto vermelho na cesta correspondente
Colocar, com apoio, um objeto azul na cesta correspondente
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação dos objetos e das cestas
4 minutosO educador dispõe os diferentes objetos coloridos sobre o tapete e apresenta as três cestas disponíveis, cada uma identificada com uma cor específica, explicando de forma simples a proposta de classificação antes de qualquer separação começar na atividade proposta ao grupo.
Identificando as cores das cestas
3 minutosO educador aponta para cada cesta, nomeando a cor correspondente em voz alta, incentivando o grupo a repetir essa nomeação, construindo essa primeira referência clara antes da classificação mais ampla começar durante a atividade proposta ao grupo de crianças.
Classificando os primeiros objetos
6 minutosCada criança tem a oportunidade de escolher um objeto e decidir, com apoio do educador, em qual cesta colorida ele deve ser colocado, praticando essa primeira classificação individual durante essa etapa central e mais ativa da atividade matemática proposta ao grupo.
Continuando a classificação em grupo
6 minutosO grupo continua classificando os demais objetos disponíveis, com apoio do educador para os casos mais desafiadores de reconhecimento de cor, incentivando discussão simples sobre essas decisões ao longo dessa etapa da atividade de classificação proposta.
Revisando as cestas completas
4 minutosO educador retoma com o grupo as três cestas já completas, contando brevemente quantos objetos de cada cor foram classificados, reforçando essa organização final alcançada coletivamente ao longo de toda a atividade matemática e de reconhecimento de cores realizada.
Fechamento e celebração
2 minutosO educador encerra a atividade celebrando a participação de todo o grupo na classificação realizada, reforçando que essa mesma prática pode ser repetida com outras cores ou combinada com o atributo de tamanho já trabalhado em atividades anteriores da rotina.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com maior dificuldade de reconhecimento de cores específicas, priorizar cores bem contrastantes e básicas durante as primeiras tentativas, ampliando gradualmente para tons mais próximos conforme o domínio demonstrado ao longo da atividade proposta ao grupo. Para crianças com dificuldade motora para transportar objetos até a cesta correta, oferecer apoio físico direto do educador durante essa etapa específica sem prejudicar a participação na decisão de classificação por cor.
Como avaliar
Observação da capacidade da criança de nomear, com apoio, a cor de diferentes objetos apresentados, e de sua participação na classificação dos objetos disponíveis nas três cestas correspondentes, verificando também seu engajamento na revisão final da atividade de classificação por cor proposta ao grupo.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Reconhecimento de cores | A criança nomeia, com apoio, a cor de ao menos um objeto apresentado. |
| Classificação de objetos vermelhos | A criança coloca, com apoio, um objeto vermelho na cesta correspondente. |
| Classificação de objetos azuis | A criança coloca, com apoio, um objeto azul na cesta correspondente. |
| Participação na revisão final | A criança participa da contagem e revisão das cestas já completas por cor. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias praticar a mesma classificação por cor com objetos disponíveis em casa, ampliando essa experiência lógica e de reconhecimento de cores para outro contexto familiar do cotidiano da criança.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Traços, sons, cores e formas ao trabalhar diretamente o reconhecimento e a nomeação de cores básicas durante toda a atividade, e a noções iniciais de Matemática ao classificar e organizar objetos segundo um atributo específico, ampliando o repertório de critérios de classificação já trabalhados anteriormente com o grupo.
Para saber mais
Classificar objetos por cor, ampliando o repertório de atributos já trabalhados anteriormente como tamanho, contribui para o desenvolvimento de habilidades de pensamento lógico-matemático mais flexíveis e diversificadas na primeira infância, permitindo que a criança compreenda que um mesmo conjunto de objetos pode ser organizado de diferentes formas dependendo do critério escolhido, uma base importante para o desenvolvimento posterior de habilidades mais complexas de classificação múltipla e simultânea.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Quantas cores devo incluir nessa primeira atividade de classificação?+
Três cores básicas e bem contrastantes, como vermelho, azul e amarelo, costumam ser adequadas para essa primeira experiência de classificação por cor, podendo ampliar gradualmente para mais cores conforme o grupo demonstra maior domínio dessa habilidade ao longo do tempo.
O que fazer se um objeto tiver mais de uma cor e gerar dúvida sobre a classificação?+
Reserve objetos multicoloridos para uma conversa posterior mais avançada sobre combinação de cores, priorizando nessa primeira atividade apenas objetos com uma cor predominante e clara para facilitar a classificação pelas crianças bem pequenas participantes.
Posso combinar essa atividade de cor com a de tamanho já realizada anteriormente?+
Sim, para crianças que já demonstram domínio de ambas as classificações separadamente, é possível propor uma atividade futura mais avançada que combine os dois atributos simultaneamente, ampliando a complexidade do desafio lógico trabalhado com o grupo.
Quantos objetos devo disponibilizar para essa atividade de classificação por cor?+
Entre nove e doze objetos variados, distribuídos entre as três cores trabalhadas, costuma ser uma boa quantidade, oferecendo material suficiente para uma classificação interessante sem tornar a atividade excessivamente longa para a atenção típica dessa faixa etária.
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