Encontrando o Par Igual na Cesta
Crianças bem pequenas procuram, entre diversos objetos, aqueles que formam pares idênticos, praticando comparação e correspondência.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 25 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET01 · EI02CG05 · EI02EO02 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Identificação de correspondência entre pares de objetos idênticos
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades, para identificar pares idênticos; coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar desafios de correspondência lógica.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter alguma familiaridade com comparação de objetos por diferentes atributos trabalhada em atividades anteriores da rotina, servindo de base para essa proposta que introduz especificamente a busca por pares idênticos entre múltiplos objetos disponíveis.
Objetivos de aprendizagem
Procurar, entre diversos objetos disponíveis em uma cesta, aqueles que formam pares idênticos, praticando comparação visual e correspondência lógica em uma atividade que amplia o repertório de classificação já trabalhado anteriormente com o grupo.
Observar os diferentes objetos disponíveis na cesta
Identificar, com apoio, dois objetos idênticos entre si
Separar os pares encontrados em um espaço próprio
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação dos objetos misturados
4 minutosO educador mostra a cesta com todos os objetos misturados, explicando de forma simples que hoje o desafio é encontrar os pares iguais entre eles, despertando curiosidade sobre essa proposta de correspondência antes de qualquer busca começar na atividade proposta.
Demonstração de encontrar um par
5 minutosO educador retira dois objetos idênticos da cesta, mostrando ao grupo como eles são exatamente iguais, e os posiciona lado a lado no tapete, demonstrando essa correspondência antes de qualquer tentativa própria de busca começar durante a atividade proposta ao grupo.
Procurando os primeiros pares
7 minutosCada criança tem a oportunidade de escolher objetos da cesta e tentar encontrar seu par correspondente, com apoio do educador para os casos mais desafiadores, celebrando cada par encontrado ao longo dessa etapa central da atividade matemática proposta ao grupo.
Organizando os pares no tapete
4 minutosO grupo organiza todos os pares já encontrados lado a lado no tapete, criando uma exposição visual clara da correspondência estabelecida, reforçando essa compreensão ao longo dessa etapa mais organizativa da atividade proposta ao grupo de crianças.
Revisando os pares completos
3 minutosO educador retoma com o grupo cada par já organizado, nomeando os objetos e reforçando a igualdade entre eles, consolidando essa compreensão sobre correspondência ao longo dessa etapa final mais reflexiva da atividade matemática realizada.
Fechamento e celebração
2 minutosO educador encerra a atividade celebrando a participação de todo o grupo na busca pelos pares idênticos, reforçando que essa mesma prática pode ser repetida com outros objetos em oportunidades futuras da rotina matemática da turma.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com maior dificuldade de comparação visual entre objetos semelhantes, priorizar pares com diferenças bem contrastantes em relação aos demais objetos disponíveis durante as primeiras tentativas, ampliando gradualmente a sutileza conforme o domínio demonstrado. Para crianças com dificuldade motora para manusear e comparar múltiplos objetos pequenos, oferecer apoio físico direto do educador durante essa etapa específica da atividade de correspondência proposta.
Como avaliar
Observação da capacidade da criança de comparar, com apoio, os diferentes objetos disponíveis na cesta, e de sua participação na identificação de pares idênticos, verificando também seu engajamento na organização e revisão final dos pares encontrados ao longo da atividade matemática proposta ao grupo.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Observação dos objetos | A criança observa e manuseia os diferentes objetos disponíveis na cesta. |
| Identificação de pares | A criança identifica, com apoio, ao menos um par de objetos idênticos. |
| Organização dos pares | A criança participa da organização dos pares encontrados no tapete. |
| Participação na revisão final | A criança participa da revisão e nomeação dos pares já organizados. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias praticar a mesma busca por pares idênticos com objetos disponíveis em casa, como meias ou talheres, ampliando essa experiência lógica e matemática para outro contexto familiar do cotidiano da criança.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Traços, sons, cores e formas ao observar atentamente as características visuais de cada objeto para identificar sua correspondência exata, e a noções iniciais de Matemática ao trabalhar o conceito de correspondência um a um, uma base importante para o desenvolvimento posterior de habilidades matemáticas mais complexas relacionadas à contagem e comparação.
Para saber mais
Encontrar pares idênticos entre diversos objetos disponíveis é uma atividade de correspondência lógica particularmente valiosa para o desenvolvimento do pensamento matemático na primeira infância, pois exige que a criança compare atentamente múltiplas características de cada objeto simultaneamente, uma habilidade cognitiva mais complexa do que a simples classificação por um único atributo já trabalhada anteriormente, contribuindo para o desenvolvimento de uma observação mais criteriosa e detalhada do ambiente ao redor.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Quantos pares de objetos devo incluir nessa primeira atividade de correspondência?+
Três ou quatro pares bem diferentes entre si costumam ser adequados para essa primeira experiência, evitando um número excessivo de objetos misturados que dificulte demais a busca para crianças bem pequenas participantes dessa atividade matemática.
O que fazer se a criança confundir dois objetos parecidos mas não idênticos como um par?+
Compare os dois objetos lado a lado, apontando gentilmente a diferença específica entre eles, ajudando a criança a perceber essa distinção sutil, sem repreensão, valorizando a tentativa realizada durante essa atividade de correspondência lógica.
Que tipo de objetos são mais indicados para formar os pares dessa atividade?+
Objetos do cotidiano da sala, como colheres, tampinhas, blocos de montar ou pequenos brinquedos duplicados, funcionam bem, sendo importante que cada par seja verdadeiramente idêntico em cor, formato e tamanho para facilitar a correspondência exata.
Posso transformar essa atividade em um jogo de memória mais avançado no futuro?+
Sim, para crianças que já demonstram domínio dessa correspondência direta, é possível introduzir gradualmente uma versão mais desafiadora, escondendo os objetos e pedindo que a criança lembre onde está o par, ampliando a complexidade cognitiva trabalhada.
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