Enfileirando Botões do Mais Claro ao Mais Escuro
Crianças bem pequenas organizam botões de uma mesma cor em fileira, ordenando-os do tom mais claro ao mais escuro.
Resumo rápido
| Ano escolar | Creche |
|---|---|
| Componente curricular | Matemática |
| Duração estimada | 25 minutos |
| Etapas da aula | 6 etapas |
| Código(s) BNCC | EI02ET01 · EI02CG05 · EI02EO02 |
Alinhamento Curricular (BNCC)
Unidade temática
Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objeto de conhecimento
Ordenação de objetos segundo gradação sutil de intensidade de cor
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades, especialmente a gradação de tom de uma mesma cor; coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas; demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar desafios de organização lógica mais sutil.
Competências gerais da BNCC trabalhadas
Feito pela Equipe Escolas Disruptivas.
Conhecimentos prévios necessários
As crianças já devem ter domínio da ordenação por tamanho já trabalhada em atividades anteriores da rotina, servindo de base para essa proposta que introduz um desafio de ordenação mais sutil e avançado, baseado na gradação de tom dentro de uma mesma cor.
Objetivos de aprendizagem
Organizar botões de uma mesma cor em fileira, ordenando-os do tom mais claro ao mais escuro, aplicando o raciocínio de ordenação já dominado a um novo atributo mais sutil e desafiador, ampliando significativamente a complexidade lógica já trabalhada anteriormente com o grupo.
Observar e comparar os diferentes tons de botões disponíveis
Identificar, com apoio, o botão mais claro entre os disponíveis
Organizar os botões em fileira do mais claro ao mais escuro
Materiais necessários
Passo a passo da aula
Apresentação dos botões
4 minutosO educador dispõe os diferentes botões sobre o tapete, permitindo que as crianças observem essa gradação sutil de tons dentro da mesma cor, despertando curiosidade sobre essa proposta de organização mais desafiadora antes de qualquer ordenação começar na atividade.
Identificando o botão mais claro
4 minutosO educador pede que o grupo identifique, entre todos os botões dispostos, qual parece ser o mais claro, incentivando comparação visual atenta entre os objetos disponíveis antes de qualquer organização em fileira começar durante essa etapa inicial da atividade matemática.
Iniciando a fileira com o mais claro
4 minutosO educador auxilia o grupo a posicionar o botão mais claro identificado como início da fileira, explicando que essa será a primeira peça da sequência organizada que será construída ao longo dessa etapa central da atividade de ordenação proposta ao grupo.
Continuando a sequência gradual
8 minutosO grupo continua identificando e posicionando os próximos botões em ordem crescente de escuridão, com apoio intenso do educador para essa comparação mais sutil e desafiadora, ao longo dessa etapa mais elaborada da atividade matemática proposta ao grupo de crianças.
Observando a fileira completa
3 minutosO educador retoma com o grupo a fileira já completa, comentando sobre a sequência gradual do mais claro para o mais escuro alcançada coletivamente, reforçando essa compreensão visual mais sofisticada sobre gradação de cor ao longo de toda a atividade matemática realizada.
Fechamento e celebração
2 minutosO educador encerra a atividade celebrando a participação de todo o grupo nesse desafio mais avançado de organização por gradação de tom, reforçando que essa mesma prática pode ser repetida com outras cores em oportunidades futuras da rotina matemática.
Diferenciação e inclusão
Para crianças com maior dificuldade nessa comparação mais sutil de gradação de tom, reduzir inicialmente o número de botões e priorizar diferenças mais evidentes entre eles, ampliando gradualmente a sutileza conforme o domínio demonstrado ao longo da atividade proposta ao grupo. Para crianças com dificuldade motora para posicionar os pequenos botões com precisão na fileira, oferecer apoio físico direto do educador durante essa etapa específica sem prejudicar a participação na decisão de ordenação por tom.
Como avaliar
Observação da capacidade da criança de comparar, com apoio, os diferentes tons de botões apresentados, e de sua participação na identificação e organização dos botões em fileira gradual, verificando também seu engajamento na observação final da fileira organizada ao longo da atividade matemática mais avançada proposta ao grupo.
| Critério | O que observar |
|---|---|
| Comparação de tons | A criança observa e compara, com apoio, os diferentes tons de botões. |
| Identificação do botão mais claro | A criança identifica, com apoio, o botão mais claro entre os disponíveis. |
| Participação na organização | A criança participa da montagem da fileira em ordem gradual de tom. |
| Observação do resultado final | A criança demonstra interesse pela fileira organizada completa ao final da atividade. |
Atividade de extensão
Sugerir às famílias praticar a mesma ordenação por gradação de tom com objetos disponíveis em casa, ampliando essa experiência lógica e matemática mais avançada para outro contexto familiar do cotidiano da criança.
Conexões interdisciplinares
Conecta-se ao campo Traços, sons, cores e formas ao trabalhar uma percepção visual mais refinada sobre gradação de tons dentro de uma mesma cor, e a noções iniciais de Matemática ao ampliar a habilidade de ordenação já dominada com o atributo de tamanho para um novo atributo mais sutil e desafiador, consolidando e expandindo o repertório lógico já trabalhado anteriormente com o grupo de crianças.
Para saber mais
Ordenar objetos segundo uma gradação sutil de tom dentro de uma mesma cor representa um avanço significativo em relação à ordenação por tamanho já dominada anteriormente, exigindo uma percepção visual mais refinada e uma comparação mais cuidadosa entre elementos com diferenças mais discretas entre si, uma habilidade de observação e raciocínio lógico mais sofisticada que amplia consideravelmente o repertório matemático já construído pela criança ao longo de atividades anteriores da rotina escolar.
Referências: BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018)
Perguntas frequentes sobre esta aula
Como conseguir botões de uma mesma cor mas em tons variados para essa atividade?+
Lojas de armarinho costumam vender conjuntos de botões em diferentes tons de uma mesma cor, como variações de azul ou verde, sendo uma boa opção reunir gradualmente esse material específico para essa atividade matemática mais avançada com o grupo.
Quantos botões de tons diferentes devo incluir nessa atividade de ordenação mais sutil?+
Quatro ou cinco botões com diferenças de tom perceptíveis, mesmo que sutis, costumam ser adequados para essa experiência mais desafiadora, evitando um número excessivo que torne a atividade impossível para essa faixa etária específica de crianças bem pequenas.
O que fazer se a criança tiver muita dificuldade para perceber a diferença entre dois tons próximos?+
Ofereça apoio direto comparando os dois botões lado a lado sob boa iluminação, ajudando a criança a perceber essa diferença sutil, sendo normal que essa habilidade específica ainda esteja em desenvolvimento nessa faixa etária mais avançada de atividade proposta.
Essa atividade é adequada para toda a faixa etária de crianças bem pequenas da creche?+
Essa atividade é mais desafiadora e pode ser mais adequada para crianças já próximas da transição para o próximo ano escolar, que já dominam bem a ordenação por tamanho, sendo importante ajustar a expectativa conforme o desenvolvimento individual de cada criança participante.
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